【每日一練】
1.結構功能論認為，( )是學生在學校環境中有意或無意習得的，正式課程中所未包含的或不同或相反的知識、規范或態度。它對學生的學習和社會化起著積極作用，這種作用可能比正式課程更重要。(單選)
A.潛在課程
B.顯性課程
C.活動課程
D.經驗課程
2.確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎是( )。(單選)
A.教材
B.課程標準
C.課程計劃
D.課程目標
3.現代歐美教育史上，主張古典學科在學校課程中占中心地位的是( )。(單選)
A.永恒主義教育
B.改造主義教育
C.存在主義教育
D.結構主義教育
4.目前我國基礎教育實施一綱多本的教材使用原則，這裡的綱指的是( )。(單選)
A.課程標準
B.課程計劃
C.教學計劃
D.教學原則
5.下列哪項不屬於活動課程特點( )。(單選)
A.重視兒童的興趣、需要和教材的心理組織
B.以學生的生活經驗為基礎組織活動課程內容
C.是針對學科課程而提出來的
D.課程具有偶發性質
6.北京某小學設計開發瞭百餘種具有民族特色的體育遊戲項目，以身體鍛煉為主要形式，以促進學生健康為主要目的的課程，從課程類型的角度，民族體育課屬於( )。(單選)
A.國傢課程
B.地方課程
C.校本課程
D.隱性課程
7.校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用於開發和建設課程的資源，主要有( )。(多選)
A.傢庭資源
B.社會資源
C.校園資源
D.自然資源
8.課程是自上而下由國傢負責編制、實施和評價的教學形式。( )(判斷)
9.校本課程比較適合以選修課程或特色課的形式出現。( )(判斷)
10.學科課程思想對現代課程改革有明顯的阻礙作用，應以活動課程來取代它。(辨析)
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參考答案及解析
1.【答案】A。中公教育解析：結構功能論認為，潛在課程是學生在學校環境中有意或無意習得的正式課程中所未包含的或不同或相反的知識、規范、價值或態度。故本題答案為為A。B項顯性課程是學校情景中以直接的、明顯的方式呈現的課程;C項活動課程又稱經驗課程，活動課程主張從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為中心來設計課程。因此本題選A。
2.【答案】D。中公教育解析：課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖。它規定瞭某一教育階段的學生通過課程學習以後，在發展品德、智力、體質等方面期望實現的程度，它是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎。教材是教師和學生進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程計劃是課程設置與編排的總體規劃，是教育行政部門依據一定的教育目的和培養目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。因此本題選D。
3.【答案】A。中公教育解析：永恒主義主張教育性質永恒不變，教育的目的就是學習人類天性中的共同要素，即閱讀古典名著。
4.【答案】A。中公教育解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。因此本題選A。
5.【答案】C。中公教育解析：活動課程強調以兒童活動為中心，側重於學生直接經驗的一種課程形式。優點：(1)重視兒童的興趣、需要和教材的心理組織。(2)認為教育即生活，以學生的生活經驗為基礎組織活動課程內容。(3)尊重學生的主動精神，甚至在一定程度上崇尚學生的自發性。(4)課程具有偶發性質。因此本題選C。
6.【答案】C。中公教育解析：校本課程是學校在確保國傢課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程。題幹中“民族體育”課的開發設計者是學校，因此是校本課程。因此本題選C。
7.【答案】ABD。中公教育解析：校外課程資源包括學生傢庭、社區乃至整個社會中各種可用於教育教學活動的設施和條件以及豐富的自然資源。校外課程資源主要有傢庭資源、社會資源及自然資源等等。由此可知C選項屬於校內課程資源，與題意無關，故本題答案為ABD。
8.【答案】×。中公教育解析：國傢課程是國傢設計開發的，但是地方課程和校本課程設計開發的主體是地方和學校。
9.【答案】√。中公教育解析：校本課程是學校在確保國傢課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統、優勢及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程。校本課程通常以選修課或特色課的形式出現。故本題正確。
10.【答案】中公教育解析：
題幹說法是錯誤的。學科課程和活動課程各有優勢，並不能相互取代。
學科課程主張以分科設置課程，從學科知識整體中選取關聯密切的內容組成一門學科，分科組織教學，強調每一學科的邏輯組織，註重對知識的系統學習。它是最古老、使用范圍最廣的課程類型。其主導價值在於傳承人類文明，強調使學生掌握、傳遞和發展人類積累下來的文化遺產。
優缺點：學科課程重視每門科學知識的邏輯性、系統性和完整性，有助於學生學習和鞏固基礎知識，也易於教師教授知識。但不重視知識間的相互聯系，容易造成學科間的分離，忽視學生的興趣和實際需要。
活動課程又稱生活課程、經驗課程，活動課程主張從學生的興趣和需要出發，以兒童主體性活動為中心的課程組織形式。
優缺點：活動課程強調學習者當下的直接經驗的價值，主張在活動中進行教學和教育。但經驗課程容易導致系統學科知識的學習，忽視瞭知識本身的邏輯順序。