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我們能在生活中聽到這樣一個詞：“高分低能”，指那些光有成績，而能力低下的人。
她的父親是北師大教授，自己也畢業於知名院校，而就是這麼高的起點，硬生生讓她玩得“一塌糊塗”。
成為高校教師，卻被同學嫌棄“能力差”，最後被學校辭退。
那麼她真的是“高分低能”嗎？
高學歷卻惹人嫌？在當今高校裡，躲在教室後排玩手機的學生比比皆是，而令人感到奇怪的是，作為雙一流985的中山大學裡，竟然也有這樣的現象，照理來說，中山大學的學生們，都是從“高考獨木橋”沖過來的“贏傢”，怎麼一到大學也變得懶散起來？
一節大學數學課上，隻見學生們個個躲在瞭後排，有的用書遮擋手機、有的公然在課堂上睡覺，而更甚者，直接不來，隻有她們的高數老師，在生硬地念著PPT的內容，仿佛催眠曲。
而這位數學老師，就是郇真，也是今天的主角，郇真出生在一個學術世傢，她的父親是北京師范大學數學系的教授。而郇真也是女承父業，攻研數學。
郇真從北京大學畢業之後，就前往美國印第安納大學攻讀研究生，最後又前往伊利諾伊大學攻讀博士，她將自己所有的精力都投入到瞭數學這門科目上，隻因為她覺得，數字的變化，實在是太有趣瞭。
郇真熱愛數學，畢業之後也一直在搞學術研究，很多人讀博之後都會選擇前往高校任教，郇真也不例外，博士畢業之後就入職瞭中山大學。
郇真教授的是線性代數這一學科。對於精通數學的郇真來說，這些大學知識，很容易理解，她理所當然的以為985的學生也一定可以理解。
但是郇真忘記瞭她跟剛入學的大學生的知識儲備是不一樣的。學生們之前都是沒有涉及過這方面的知識，所以腦子裡其實對於線性代數是沒有什麼概念的。
在郇真看來，課堂的PPT內容已經將書本上的知識點羅列地非常具體瞭，就如同標準答案一樣清晰明瞭，學生如果完全按照PPT來閱讀，已經足夠瞭。根本不需要自己再添油加醋講解其他東西。
但對於學生來說，簡直就是折磨，郇真的PPT就像“天書”，看不懂，而她念出的知識點，就像煩人的蚊子一樣，在耳邊瘋狂嚷嚷，卻不知道在說啥，讓人煩躁。
郇真不知道，自己的做法正在給自己釀成“苦果”。她的授課方式並沒有達到基本的教學質量。
郇真自己也能看到，課堂上學生疑惑和不解的神情。但是她自己卻覺得自己已經將知識點解釋的很具體瞭。
後來，在郇真的課堂上，睡覺的學生越來越多，接著，就出現瞭學生請假的現象。她有問過學生，是否可以理解課堂知識，學生隻是說，數學太難瞭，需要一定的時間適應。
中山大學雖然不是清華北大，但至少也是雙一流985。學生的基礎應該非常好。學生出現這種學不懂的情況，讓郇真也是沒有預想到。
直到後來，郇真的數學課上，竟然出現瞭教室前三排都坐不滿的情況。這就自然導致瞭大部分學生出現瞭期末考不及格的情況。
學生成績和學生對老師的評價，是衡量教師教學質量的直接依據。郇真老師教授的線性代數課程，學生的大部分成績都不好，學生評價也是負面偏多。至此，郇真直接被認定教學質量不合格。
而做出這樣的成績，對從小順風順水的郇真來說也是一種打擊，特別還是在她驕傲的數學領域，她一路走來都是優秀學生，沒想到自己在當老師的路上卻遭遇瞭失敗。
她知道站在講臺上講課其實比想象中難，但是面對這樣的“慘狀”，她還是有點接受不瞭。明明自己是付出瞭努力，不知道為啥沒有結果。
漸漸地，郇真也陷入瞭迷茫，不知道應該怎麼上課，才能讓學生接受。
而接下來的兩年，郇真的教學質量依然是不合格，學校對於郇真的不滿也越來越大。
當初郇真與學校簽訂的三年合約已到期。中山大學面對郇真教學不合格的現狀，打算不再跟郇真進行續簽。繼續讓郇真教學，既耽誤瞭學生，也對學校各方面產生不好的影響。
郇真隻能告別中山大學。雖然郇真心中有些許落寞，但是事實擺在眼前，不管怎麼樣，郇真還是要面對現實。
但是郇真並不想放棄教師這條路。她覺得自己一定是哪裡出瞭問題，才會出現這樣的結果。
她覺得隻要拿出自己研究學術的那種研究精神，一定可以找到問題，並且做出改變。
她先是找到自己作為教授的父親。而父親教學多年，自然有一定的經驗。他非常準確指出女兒在教學上的問題。
他告訴自己的女兒，在授課的時候要考慮到學生的數學底子薄弱，所以在知識點的講解上，要先從簡單的題目入手，再演變到復雜的推演上，這樣學生才能更好地理解，而不是單刀直入的直接講解這個問題。
如果每個知識點都這樣淺顯的講解，學生自然是學不懂的。所在授課的時候要多站在學生的角度來想想。而不是按照自己的習慣來。
教學不是為瞭完成教學任務，教學的目的是為瞭讓學生學會知識。學生隻有學會瞭，才會慢慢地產生興趣。
如果學生一開始就理解不瞭，那麼後面的知識就更加連接不上瞭。這樣學生學不會，自然會覺得很難。
而學生在理解不瞭的打擊中，慢慢地就會反感這門課，反感老師。這是不可避免地產生的一種抵觸心理。
郇真頓悟，她一直都怕自己在講臺上出錯，所以循規蹈矩。不敢嘗試新的教學方法。但其實，授課隻是形式，目的是傳授知識。
隨著社會的變化和發展，教學方式太死板的東西，根本就沒有用。現在的教學不僅僅是傳授知識，更重要的是能力的培養。授人以魚不如授人以漁。
老師也要學會不斷創新，找到適應時代的教學方法，適應新時代的教學需求，這樣才能更受學生的歡迎。
郇真除瞭找到自己的問題之外，還向其他老教師學習，並聽一些優秀教師的優質教學課。郇真知道理論聯系實際是學術研究的根本。隻有在實踐中，才能更深刻地理解理論。
找到方向但郇真發現最重要的一點，從小以來，她就屬於“怪小孩兒”，沉浸在自己的數學世界裡，無法自拔，或許比著做教學，她更擅長一個人安安靜靜地做科學研究。
當真正瞭解瞭自己之後，郇真不再困惑和迷茫，她決定將未來的工作重心，放在自己的長處上，而在教學上，則彌補之前的不足。
2019年，郇真進入華中科技大學數學中心擔任副研究員。她開始重新授課。此時的郇真已經做好準備，等著把心中的那一套反省總結之後的東西進行實踐瞭。她沒有之前的不安，更多的是坦然。
在新環境中，郇真融入的很快也很好。她在這裡結識瞭新的夥伴，最重要的是，獲得瞭學生們的認可。
獲得瞭信心之後，郇真將自己全部的精力都投入到瞭學術研究之中，在華中科技大學空無一人的教研室裡，她常常一個人，為瞭演算一個論證，寫滿整整四個黑板，而在離開的時候，垃圾桶裡也多瞭一摞摞厚厚的草稿紙。
因為郇真前期的準備工作充足，在新的研究團隊中，她可以迅速融入，積極開展學術研究。
華中科技大學為她提供瞭更加自由的時間調度，郇真可以安排好自己的教學工作和研究工作，就這樣，郇真積極參與瞭國內外大大小小的學術研究，不斷地讓自己汲取更為前沿的理論知識，讓自己的知識面變得更加完善。
而開頭的順利隻是剛開始，更大的驚喜在後面。
郇真憑借自己孜孜不倦的學術研究精神。她獨立研究寫作的論文被數學界四大頂刊之一的《Acta Mathematica》接受瞭。這還是中國學者以獨立身份發表的第二篇文章。
這一成就足以說明郇真是有實力的。聯系到之前郇真的教學質量不達標的情況，或許大傢難免會覺得郇真老師虛有其名。
而之前被郇真老師教過的學生，看到這個新聞，也是非常吃驚。在他們眼裡，以前老師隻是按照PPT讀而已，根本就沒有什麼教學水平。沒想到老師原來這麼優秀。當年還真沒看出來。
其實比著所謂的“高分低能”，還有一個理論我們或許會更加熟悉，那就是“木桶理論”。
組成一個木桶的木片有長有短，短的木片決定瞭最少能裝多少水，而長的，則決定瞭最大容量，人也一樣，我們的短處決定瞭我們的下限，但長處，卻可以決定我們能爬到多高的位置。
郇真就是這樣一個活生生的例子，有時候並不是我們不行，而是我們沒有找對方向，找對方法，一旦我們每個人找到瞭屬於自己的“降落點”，那麼大傢都能在自己的領域裡，發光發熱。
信息來源：
百度百科：郇真
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