我們的教材為什麼會“防止學生自學”？
劉遠舉 現代與經典
2024年10月18日 12:04 江蘇
現代與經典
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中國教材為什麼會“防止學生自學”？
文/劉遠舉
有人在網上提出瞭這樣一個有趣的問題：中國的教材，通常都是言簡意賅，很多東西，都要靠老師去講解，僅僅靠教材，很難自學。那麼，中國教材有防自學機制嗎？
某種程度上，中國教材的確存在一種防自學的現象。
中國的教科書其實分為兩部分，一部分是給學生看的，就是教材；另一部分是老師看的，稱為教參。記得小時候對老師的教參特別感興趣。老師也似乎有意無意地保持一種神秘。偶爾有機會在老師辦公室看到，就會抓緊時間翻翻。翻瞭之後，發現教參的內容，其實也沒什麼可神秘的，無非就是一些更詳細的解釋，那些是難點，那些是容易混淆的點，老師又該怎麼給學生講解。當時覺得，這就是老師才能看的書，這就是老師上課背後的神秘指導。現在想想，這些東西，寫在教材上不是更好嗎？
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記得剛上初中的時候，開頭一個星期，數學課沒怎麼聽。大概在第二三周的時候，覺得該看看書瞭，就在一節數學課上把之前的內容都自學瞭。初一的數學教材也講得很省略，但代數入門，畢竟簡單，自學並不難。但我這個方法到瞭大學就不行瞭。
考研的時候，概率論和線性代數是一個難點。我還記得教材是同濟版的《線性代數》，32開本，薄薄的一本，網上查瞭一下，才144 頁。書薄瞭，難免一些地方解釋得比較粗。有時候，為瞭一個概念，反復地讀教材，再配合考研輔導書，才能搞明白。
後來在網上看到一些講線性代數的視頻，從空間維度入手，很多概念能講得淺顯易懂。現在國內有史蒂文·J.利昂的線性代數教材，16開本的大書，厚厚的一本，497頁。顯然，大書、厚書的解釋會更為詳細，對學生更友好，更適合自學。
經濟學教材也是這樣。著名的風靡50年的經濟學經典教材，保羅·薩繆爾森《經濟學》共計128萬字。薩繆爾森希望讓“沉悶的經濟學”變成激動人心的學科，以恢復它的本來面目。這本經濟學教科書，語言幽默易懂，給出瞭各種案例，很多經濟學圖表也重新進行瞭設計。
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讀研的時候，我用的教材是黎詣遠的《西方經濟學（微觀經濟學）》。現在網上能買的是它的第四版，276頁，字數38萬字。保羅·薩繆爾森《經濟學》包括微觀、宏觀兩部分，基本上各占一半，微觀就占60多萬字。也就是說，我當時的微觀經濟學教材，字數僅為保羅·薩繆爾森《經濟學》中微觀經濟學的一半。字數少瞭，缺乏詳細解釋，這自然增加瞭自學難度。
此外，“美國初中主流理科教材”《科學探索者》和“美國高中主流理科教材”《科學發現者》，其厚度、文字量、介紹的內容的詳細程度，遠高於國內教材，往往講解一個知識點的時候，不但會把以前講過的知識點重復講解，還會把涉及其他學科的知識點也帶上。對初學者非常友好。
所以，有人戲言，中國的教材有防自學機制。形成這個現象，原因是多方面的。
首先，成本與價格是一個很重要的原因。中國的九年義務教育，開始於1986年7月1日，但那時的義務教育，隻是免除瞭學費，傢長仍然要交學雜費，也就是書本、教學用具、班費等等。直到20年後，也就是2006年，才實現瞭學費、雜費全免的義務教育。那個時候，收學雜費是令很多學校，特別是農村學校頭痛的事。一些學校會提一學期開始收學雜費，老師還會用懲罰學生來催繳學雜費。很多學生，特別是農村學生會因為交不起學雜費而選擇退學。義務教育如此，非義務教育的高中、大學，也有這個情況。既然如此，教材的價格就要壓低，就得做薄。
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對上世紀80、90年代的教育而言，把教材做薄，是省錢的辦法。但對現在的中國教育而言，把教材做厚，反而省錢。
根據智研咨詢推出的《2024—2030年中國教輔出版行業市場運行態勢及投資前景研判報告》顯示，2023年我國教輔材料零售總量為54.25億冊，零售市場規模為834.75億元。也就是說，中國的學生會花大量的錢去買教輔。那麼，直接把教輔寫進教材，就能讓學生省下去買教材的錢。
其次，中國教育幾乎都由公立教育系統進行，學生、學校無法選擇教材。在學校，老師講課，強調紀律性，強調學生對老師講課內容的依賴，所以，很多東西就不寫進去。如果一本教材，需要在公立教育系統之外被使用，在市場上被挑選，那麼，就會去適應更多的學習場景，就會講得詳細一些，利於自學。
第三個原因是教材的編寫機制。在輔導孩子功課的時候，我發現你不但要懂孩子所做的題涉及的知識點，你還要在輔導的過程中，去搞明白孩子為什麼不懂，並且，用淺顯易懂的語言去講解。有時候，還需要從另一個更基本的原理開始講起，然後，再引入到問題中。所以，好的物理老師，和好的物理研究學者，其實不是一回事，能力也不一樣。
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同樣地，編寫教材也是如此。教學、編寫教材和科研能力，有重合的地方，也有差異的地方。有多業內厲害的學者，水平很高，但他們意識不到普通人在初學時可能遇到的困難。他們覺得不用多說的地方，恰好是初學者的難點。所以，編寫大學教材的人，本應該是業內的優秀老師，但教材往往隻有業內大咖才有資格編寫。再加上國內重科研、輕教學，在編寫教材上花的精力不多，甚至讓自己的博士生、研究生去完成。最終，教材就變得晦澀難懂，無意間變成瞭防自學機制。
現在沒有瞭價格顧慮，中國教材也正在變厚。比如現在的高鴻業版本的西方經濟學，微觀經濟學部分，字數也達到瞭60萬字，宏觀、微觀加起來，也有120萬字。這裡推動教材變厚的一個原因就是，經濟學是顯學，不管是跨專業考研，或出於興趣，現在很多人都在自學，那麼，編寫教材就要適應這種需求。
但是，遺憾的是，對於中小學教材的防自學現象，又有瞭新的推動原因，那就是減負。為瞭防止中小學生近視，現在的教材的字號較大、行距較大，再加上還有減少學生書包重量的負擔，限制頁數，教材內容就隻有變得更加簡單。而且，很多知識點刪掉之後，考試還是要考，這就隻有靠老師來教，僅僅 依靠教材去自學，就難以完成學習目標。
於是，一邊教材減重，一邊教輔增重。其實，還不如都寫進教材中。
來源：常識與洞見