職稱評定，你為何拿不到高分？
校長會
2024年10月22日 06:31 北京
以下文章來源於中國教師報 ，作者張傢海
中國教師報.
《中國教師報》是教育部主管的、專為全國教師量身定制的一份周報，是集專業性、新聞性、服務性為一體的國傢主流教育媒體，關註教師生存狀態，與中國教師共成長，努力“為教師說話，讓教師說話，說教師的話”。
職稱評定不是終點，而是新起點。
職稱評定如同一場莊重而神秘的儀式，關乎每位教師的未來走向。
近年來，我數次擔任評委，作為這場儀式的見證者，每當看到那些或喜笑顏開、或釋然灑脫、或無奈嘆息的面龐，心中總會湧起一股復雜的情愫。尤其是那些熟悉的對話，一遍遍在耳邊回響。
“老師，您的優質課怎麼缺項目？”
“教研員沒有安排我上課！”
“老師，您沒發表論文，參評也沒有文章嗎？”
“是的，我就是不會寫！”
“老師，教學質量這部分，您得分有些低。”
“學校一直沒有安排我帶畢業班，低年級抽考又沒有發證書！”
……
這些話語透露出教師的辛酸和無奈。職稱評定這張“試卷”，為何總有人無法獲得高分？究竟是技不如人，還是背後另有不可言說的隱情？
優質課缺席，是錯失機遇還是主動放棄？
“教研員沒有安排我上課。”每當聽到這樣的“辯解”我就忍不住想：優質課的產生，真的隻是教研員一句話的事嗎？誠然，教研員有所安排是一個重要因素，但是教師隻能坐等機會降臨？
我認識的一位教師從未被安排上優質課，但她主動爭取教研部門組織的現場課、一師一優課、精品課，申報裝備部門組織的實驗優質課、課例錄像課等。
與此同時，她利用課餘時間一遍遍打磨教案，一次次試講，最終在一次教學比賽中脫穎而出。
可見，優質課的誕生除瞭外部機遇，更需要自身做有心人，需要不懈的努力和堅持。
在這場職稱評定的競技場上，我們不能隻依賴外部機遇，更應該發揮內在主動性，因為機遇總是垂青有準備的人。
論文發表空白，是文字表達能力欠缺還是行動力不足？
“我就是不會寫。”這句話聽起來像是自嘲，實則透露出一種深深的無力感。其實，論文寫作並非高不可攀，隻需要教師多學習、多嘗試、多實踐。
我的工作室有一位教師對論文寫作一竅不通，她便利用業餘時間閱讀大量教學論文，學習論文的寫作方法和技巧，然後結合自己的教學實踐嘗試撰寫論文。
初稿粗糙不堪，她就反復修改、精心打磨，最終發表瞭3篇高質量的論文。她的經歷表明，論文的空白並不是能力欠缺，而是勇氣不足和努力缺失。
在學術的道路上，我們不能因為一時的困難而退縮，勇氣和努力才是通往成功的不二法門。
教學質量打低分，是實力不足還是缺少機會？
“學校一直沒有安排我帶畢業班，低年級抽考又沒有發證書。”這樣的抱怨聽起來似乎有些無奈，然而我想說，教學質量的高低並不完全取決於是否帶過畢業班，或者是否獲得過抽考的證書。
教學質量是一個綜合評價，包括教師的教學水平、教學方法、教學態度等多個方面。
即使教師沒有機會帶畢業班，沒有機會參加抽考，依然可以通過其他方式證明自己的教學質量。
比如：借助校內教研活動展示自己的教學技藝；主動申請上公開課，聽取優秀同行的專業意見後改進教學；還可以利用網絡平臺分享自己的教學經驗和心得，吸引更多的關註和認可。
教學質量高低並不是一場考試能決定的，這是一場對教師全面素質的考驗。
教師要以積極的態度面對教學質量的挑戰，用努力和智慧填補空白，用行動贏得尊重和認可。
職稱評定，一份知曉答案的試卷你為何拿不到高分？
最後讓我們直面這個核心問題：在職稱評定這場考試中，為何有人未能斬獲高分？我認為，這既不是水平、能力遜色於他人，也不是態度或策略出瞭問題，癥結在於一些教師面對職稱評定缺少必要的準備和努力。
職稱評定不是一場突如其來的考試，它的標準和要求早已公之於眾。教師有足夠的時間去準備、去努力、去提升自己，遺憾的是不少教師並未把握住機會。他們或者因為忙碌的教學工作而忽視瞭職稱評定的準備，或者因為缺乏自信而放棄瞭嘗試，又或者因為缺乏勇氣而選擇瞭逃避。
職稱評定並不是一場無法通過的考試，但“守株待兔”必然不會得償所願。有耕耘才會有收獲，隻要教師相信自己，明確目標並制訂詳細計劃，肯努力、肯付出、肯堅持，才能在這張試卷上獲得高分。
職稱評定對於每一位教師來說都是一次重要的考驗，這不僅關乎職業晉升和薪資待遇，更關乎職業尊嚴和自我價值。
與此同時教師要明白，職稱評定隻是一個階段性的評價，是職業生涯中的一個裡程碑。我們的終極目標應該是不斷提升自己、超越自己，追求更高境界。
職稱評定不是終點，而是新起點。教師應該以更加積極的心態、更加努力的姿態面對每一次職稱評定，用自己的實力和努力書寫屬於自己的精彩篇章。
來源丨中國教師報
作者丨張傢海（湖北省枝江市安福寺學校）