惡意舉報泛濫！誰來保護好教師的合法權益？
校長會
2024年10月25日 06:31 北京
要營造尊師重教的社會氛圍，保護好教師的合法權益，讓他們全心投入教育事業，挺直腰桿育人，就必須及時止住舉報濫用之風。
近年來，人們對師德師風等教育話題頗為關註。但由於成本小、門檻低、渠道廣，少數學生或傢長隨意舉報老師的情況逐漸多發、頻發，其中不乏惡意捏造。
西南某基層教育局提供的臺賬顯示，2024年1至8月，該局共收到128條舉報教師的信息，經調查，僅7起舉報基本屬實。不實舉報中，不乏惡意舉報，如編造教師體罰、辱罵學生等情節。
《半月談》雜志調查發現，現實中舉報教師的理由可謂五花八門。除“管教學生”外，還包括作業佈置得“太多”或“太少”、對學生太溫柔或太嚴格、回復信息太晚、當著學生吃外賣和沒經驗帶不好班等。還有教師因學生在班上丟瞭一塊橡皮被舉報。
濫用舉報危害多
毋庸置疑，舉報是傢長和學生維護自身權益、監督學校教學行為的途徑之一，隻要舉報內容屬實，訴求正當，就無可厚非。同時，正常的監督有利於督促學校、老師改正教學中的不當行為。
但如果濫用舉報，對老師“挑三揀四”，甚至惡意歪曲事實，誹謗詆毀教師，這顯然是走向瞭監督的反面。
現實中，極少數人濫用權利，造成的諸多不良後果卻需要所有人承擔：
一方面，隨意舉報導致部分教師的職業榮譽感、獲得感和責任感降低，在工作中變得消極。
老師們困於自證，選擇躺平，陷入“不敢管、不願管”的困境；在處理學生問題時，首先會衡量利弊，先保護好自己，再去管教學生。
另一方面，學校以及教師耗費大量精力回復、應對各種舉報，也會影響正常教學教研。
特別是被舉報的教師，為自證清白，不僅需要準備相關材料，還要承受不小的心理壓力，用於開展教學教研的時間和精力必然減少。
最後，不實舉報引發的師德負面輿情，會在網上形成貶低教師身份、詆毀教師專業能力、營造教師呆板印象的不良風氣，嚴重破壞尊師重教的社會氛圍。
隨意舉報教師，看似維護瞭自身權益，實則破壞瞭正常教育生態，阻礙教育事業健康發展，最終受影響最大的還是學生本人。正如有教師感慨——“跪著的老師，真的教不出站著的學生”。
讓舉報回歸監督本位
教師是立教之本、興教之源。要營造尊師重教的社會氛圍，保護好教師的合法權益，讓他們全心投入教育事業，挺直腰桿育人，就必須及時止住舉報濫用之風。
首先，明確舉報主體權責，完善舉報流程機制。通過制定明確的舉報標準和受理條件，設定舉報門檻，要求舉報人提供必要的佐證信息，保障舉報的合理性和正當性，並建立初步審查機制，對那些明顯失實、無理的舉報予以駁回。
其次，及時公開澄清不實舉報，為涉事教師正名。遭受舉報後，即便查證不屬實，相關教師的職業榮譽感、獲得感仍會受到不同程度的影響。對於那些查證不屬實的舉報，學校要積極為教師正名，同時，對涉事教師加強關心、關愛，及時進行心理疏導，幫助他們走出低谷。
此外，相關部門對“惡意舉報”也當及時予以懲戒，提高其肆意妄為的成本。在這一過程中，學校不能和稀泥，更不能放任不管，必須站出來，幫助教師采用正當手段勇敢有力地面對各種惡意舉報和威脅。
最後，要加強宣傳教育，引導傢長、學生合理行使權利。一方面，要引導傢長和學生合理行使監督權；另一方面，學校和教師也要給傢長提供更多正常表達意見的渠道。
比如一些正常問題的反饋，不應該讓傢長隻能通過舉報途徑來反映，更不應該把原本正常的情況反饋都貼上舉報的標簽。現實中，有一些“舉報”可能隻是傢長意見和困惑的表達。
學校、教師和傢長都是培育孩子的同行者，每一方都從大愛出發，認真負責，彼此理解，共同形成瞭正向積極的教育合力。
隻有讓惡意舉報無路可走，才能讓教師卸下包袱、消除顧慮，以更加飽滿的熱情和心力投入到教學工作中去。
隻有當教師們能夠安心教學、自主教學，充分發揮自己的專業能力和創造力時，孩子們才能真正享受到優質的教育資源，感受到知識的力量和學習的樂趣。這樣的教育生態，是我們共同追求的目標，也是孩子們成長道路上最寶貴的財富。
讓我們攜手努力，共同營造一個充滿愛、尊重和理解的教育環境，讓每一個孩子都能在這裡茁壯成長，成為社會的棟梁之才。
來源丨轉自首都教育（ID:bjedunews），部分素材來源於半月談、紅星評論、澎湃新聞評論、北京晚報等