做冷靜且有力量的老師，做尊重且有理解力的傢長
校長會
2024年10月27日 07:04 北京
以下文章來源於中國教師報 ，作者劉俐宏
中國教師報.
《中國教師報》是教育部主管的、專為全國教師量身定制的一份周報，是集專業性、新聞性、服務性為一體的國傢主流教育媒體，關註教師生存狀態，與中國教師共成長，努力“為教師說話，讓教師說話，說教師的話”。
傢長給予老師尊重理解就是給老師賦能，讓他（她）心無旁騖在三尺講臺盡情盡責育人；老師給予自己冷靜的力量，從容且篤定地享受有境界的教育生活。
新時代背景下，新型傢校關系的構建極為重要。
傢庭和學校各自身份不同，站位不一樣，但是目標是一致的，就是培養我們的孩子。
傢長最直接接觸的就是老師，為瞭孩子的健康成長，我認為，傢長要和老師共同給力，形成教育合力。那麼，傢長可以怎樣做呢？
我期待大傢做尊重且有理解力的傢長。
1. 尊重老師的專業性
其實，現在許多傢長有極高的素養，會尊重老師，這樣的傢校關系一般較為溫暖和諧。得到傢長的支持，老師工作就會更有動力，更想多為班級付出一些，多為孩子考慮一些，即使再辛苦也覺得幸福滿滿。
但是在傢校溝通的過程中，我們發現，有時還是有個別傢長不夠尊重老師。
有些傢長面對老師時總是“不自信”，認為老師不喜歡自己的孩子，還找出各種他們認為不喜歡的原因，殊不知絕大多數“原因”是傢長自己的想象。
有些傢長認為每個教師都有諸多缺點，甚至在教育孩子方面還不如自己，認為自己的教育理念更貼近孩子，所以在溝通時拋棄尊重，隻是質疑。
還有傢長會在孩子面前指責老師，認為老師不公平、不專業，同時把這樣的情緒傳遞給孩子，其實，這是最傷害師生關系的錯誤行為。因為你的態度往往會影響孩子的態度，你的言行舉止在引導他如何面對老師、面對老師任教的學科。當孩子抱著不信任的態度去學習時，效果可想而知。一個人隻有愛他的老師，才會更加熱愛學習、追求知識。我認為，無論是對孩子成長規律的把握，以及學科知識的傳授，絕大多數教師是專業型人才，加上長期以來的實踐，他們沉淀瞭許多一線科學經驗。
更有甚者在班級群對老師直接“開懟”，隨意在班級群裡發表自己對學校、對老師的意見，甚至把班級的信息私自公開放到互聯網上，這樣更是不尊重老師、不尊重班級的行為。在這個信息透明的時代，並非誰的聲音大、誰更強勢，就意味著誰有理，首先需要明確的是在尊重理解的基礎上平等溝通，各種極端的方式都會讓傢校關系走入“死胡同”。
2. 理解老師的不容易
雖然今天的教師地位得到瞭全民的關註，但我們也要承認，老師也處在一個“高壓”的時代，面臨著來自各個方面的壓力，要上好每一堂課，改好每一本作業，關註好每一個學生。
除瞭教學任務，我們還要參加學校的各種活動，比如校會、年級德育活動、班級活動、各種教研會議，還要完成各項表格和調查，比如防近視、防溺水、防止校園欺凌、心理健康……還有一些突擊性的檢查任務。
就拿我來說，每天早上一到辦公室我就開始批改作業，接著陪同孩子參與早鍛煉。早讀，上課，第二節課後大課間，師生一起鍛煉，回到辦公室繼續批改作業，進行作業批改情況匯總登記。在課間，還會不定時去學生玩耍區觀察，防止出現安全問題。學生午餐、午休需要老師不定時巡視檢查。如果學生因病到校，還要負責喂藥、觀察。下午往往會有區級或校級學科教研活動、班主任會、各項活動籌備會。然後就是托管時間，輔導學生在校完成所有作業。放學時排隊集合送到學校門口，保證每一個傢長來接。再回到教室做好教室整理，最後回到辦公室進行第二天的教學備課、作業設計，以及在班級群發佈班級每日總結、次日提示，同時梳理傢校溝通名單，給傢長發信息進行個別交流……完成這些工作基本上是晚上7點左右。
我還隻是一個小學老師，中學老師還會有晚自習，可想而知，這個工作的量並不輕。
所以，教師因工作壓力而患心理疾病的案例並不罕見，如果傢長能夠理解老師的辛苦，或許就不會那麼挑剔瞭。更重要的是，老師也是平常人，也有平常人的生活和情緒，也會有脆弱的時候，更會有崩潰的時候，這時如果傢長送上一句溫暖的問候，那一定會撥開老師心中的陰霾，如果傢長在安靜中理解，無聲的行動一定會撫平老師心中的創傷。如果我們換位思考：我是老師，我會不會做得比他（她）還要好？如果她是我的兒女，我會不會心疼他（她）？
帶著尊重，你就少一些傲慢和偏見，因為尊重是源於內心深處的理解與認同；帶著理解，你就少一些挑剔和指責，因為理解是溝通和解決問題的必要條件。
面對新時代的新要求，教育的外延更寬瞭，傢校關系也發生瞭重大變化，教師的責任、壓力更大瞭。作為教師，我們又該如何緩解、疏導自己呢？
我期待大傢做冷靜且有力量的老師。
1. 在冷靜中“慢慢來”
教書育人工作需要我們熱情滿滿、精神百倍，許多時候我們都不允許自己有狀態低迷的情況，但這是不太可能的。每個人總會在一段時間裡有那麼幾天狀態低迷、情緒低落，我們必須接受這個事實，你不可能永遠像個“小戰士”熱血沸騰，你是一個真實的人。
同時，快節奏的工作不知不覺重塑瞭我們的時間觀念，我們必須足夠快，必須很快達到預想的效果，必須很快完成上級的任務，必須很快取得成功。然而這種“必須很快”的潛意識，讓我們在工作上完全喪失瞭“慢慢來”的能力，如果沒有得償所願，焦慮不安、糾結煩惱就會伴隨我們。班級學生作業糟糕，常規評比被扣分瞭，傢長群裡無數條信息需要回復，教研活動後需要補充備課反思，各種表格需要填寫……此時的你是不是很抓狂，當一天N件事向你“襲來”，你是不是特別煩躁？
當我們覺察情緒不對時，就需要按下暫停鍵，偶爾的“躺平”並不意味著不認真負責、不盡心盡責，有時反而是對自己、對學生負責。接納瞭真實的自己，才能有更多力量進行自我療愈和成長。所以，停一停，緩一緩，適當的休息和放松可以幫助我們更好地調整自己的狀態，恢復精力重新出發。一周、一個月甚至更久，時間不是解藥，但解藥往往在時間裡，要給時間時間。
在冷靜中慢慢來，是一種智慧，更是一種豁達。
2. 用意念的力量轉移註意力
在學校工作中，賽課成績不理想，班級突發事件被列為“典型”，傢長不理解……我們會遇到困難、挫折，隨之而來的挫敗感讓自己焦慮不安。一焦慮就容易情緒暴躁或低落，一暴躁就容易和同事、傢長發生爭執，一低落就容易胡思亂想、自怨自艾，否定自己的所有付出。
人的長期焦慮會讓我們更容易發現威脅，我們越在意有威脅的事情，我們的焦慮程度可能就越高，這就是心理學上提到的“白熊效應”。但是我們要知道，註意力是可控的，通過意念的力量做想做的事，讓自己忙碌起來、充實起來，就會忘掉當下的痛苦和煩惱，比如運動健身、旅遊拍照、閱讀寫作，或者和好久不見的朋友約個會……
美好的事情有那麼多，總能讓自己開心起來。我們可以通過努力，將註意力從讓我們焦慮的事情上轉移走，從而調整自己。
3. 用相信的力量走出執念
在工作中，如果我們過於專註於某一目標，反復刻苦努力卻沒有取得預期的成果，往往就容易陷入迷惘的漩渦裡。堅持瞭很久的特殊學生輔導，因為傢長的單方面放棄，隻剩你一個人孤軍作戰；努力瞭很久的職稱評定被淘汰瞭；期待瞭很久的課題申報落選瞭；盡心盡力管理班級，卻被傢長投訴……你會在這些漩渦裡一直糾結：為什麼？是什麼？怎麼辦？
你會發現，在工作中有時行動瞭卻達不到期望，有時努力後始終看不到效果，還有價值觀沖突等，這些都會讓我們心中充滿執念，走不出來。但是退一步想，如果自己不去排斥，接受一些事實時，反而會讓自己真正放下。其實世界一直都是復雜多面的，許多事情不是從一個面就可以解決的。靈明無著，物來順應，未來不迎，當時不雜，既過不戀。
用自我的力量生成自我，擁抱不完美的自己。
傢長給予老師尊重理解就是給老師賦能，讓他（她）心無旁騖在三尺講臺盡情盡責育人；老師給予自己冷靜的力量，從容且篤定地享受有境界的教育生活。
溫柔對待每一個生命，是生命的意義之一。山長水遠間，諸事難周全。生命不完美，但每一步都值得。