作業全批全改是發揮作業育人功能的重要手段
王營
4月25日，教育部發佈《關於加強義務教育學校作業管理的通知》（以下簡稱《通知》）。《通知》明確瞭關於加強義務教育學校作業管理的“十條要求”，包括嚴控書面作業總量、創新作業類型方式，等等。在作業批改方面，《通知》明確要求，“認真批改反饋作業。教師要對佈置的學生作業全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業批改與反饋的育人功能”。
教師給學生佈置瞭作業，就要如期批改，不批改等於沒有佈置，這是基本常識。然而，在一些學校，許多教師卻不自覺地違背瞭這一常識，他們認為，要提高教學質量，必須讓學生大量刷題、反復訓練。除瞭每天必做的書面作業，一些教師還將練習冊、輔導資料上的題目不加選擇地佈置給學生。由於作業量過大，教師沒有時間批改，更沒有時間講評，隻好直接公佈答案，讓學生自批自改。如此佈置作業，拉長瞭學生的作業時間，加重瞭學生的課業負擔，背離瞭佈置作業的初衷。
作業不僅是鞏固學習成果、檢驗教情和學情的重要手段，還具有不可代替的育人功能。《意見》特別強調：“在課堂教學提質增效基礎上，切實發揮好作業育人功能，佈置科學合理有效作業，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養習慣，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法，促進學校完善教學管理、開展科學評價、提高教育質量。”從這一角度講，要求教師對學生作業全批全改，可謂抓住瞭減負提質的“牛鼻子”。唯其如此，才能將作業的育人功能充分發揮出來。
首先，全批全改有利於教師控制作業量，減輕學生的作業負擔。一些教師之所以不能對學生作業全批全改，主要原因是作業量過大，教師精力有限。《意見》要求：“嚴控書面作業總量。學校要確保小學一二年級不佈置書面傢庭作業，可在校內安排適當鞏固練習；小學其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘；初中每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘。”這一規定，不僅可以平衡各科作業量，還可倒逼授課教師精選作業，減少學生作業時間。作業量小瞭，教師即可對作業全批全改。
其次，作業全批全改有利於學生鞏固知識。作業佈置瞭，學生也做瞭，教師卻沒有批改，學生不知道自己的知識掌握情況，難以形成良好的學習習慣。教師的批改，有助於學生查缺補漏，及時補齊短板。
再次，作業全批全改有利於檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法。提高教學質量，關鍵在於抓好落實。所謂“落實”，就是教師要上好每節課，批改好學生的每一本作業，組織好每次考試，切實實現教學目標。其中，批改學生作業是抓好落實的重要環節。通過批改學生作業，教師可以清楚地瞭解課堂教學效果，並據此調整教學策略、改進教學方法。
最後，作業全批全改是促進學校完善教學管理、開展科學評價、提高教育質量的重要手段。學校教學管理的根本目的是，調動教師教和學生學的積極性，進而提高教學質量。其中，備、教、批、輔、考等常規教學環節則是提高教學質量的基礎。作業批改處於常規管理的中間環節，上聯課堂教學，下接輔導、考試，教師不能做到作業全批全放，不僅會影響課堂教學效果，還會影響輔導和考試的質量。抓好作業批改環節，有助於學校全面瞭解教情、學情，在此基礎上有針對性地改進教學，促進教學質量大幅度提高。