經常會看到一句話：閱讀量越大的孩子學習的後勁越足。
那麼閱讀量大，到底是指什麼呢，許多人顯然認為這還用說嘛，就是指孩子讀書多呀。
嗯，這顯然是有問題的，那些天天泡在一些書裡的孩子，他們的學習並不一定好。
閱讀，從詞意是看，是指通過視覺系統識別文字、符號、圖像等信息，並結合大腦的理解、分析和記憶，從中獲取知識、情感體驗或娛樂的過程。
看到瞭吧，說得簡潔些，閱讀就是用眼睛看，用腦子想，從而獲得認知的過程。
也就是說，不光是看書，閱盡人間滄桑、讀盡世間繁華。多看為閱，走心為讀，博閱古今，讀遍天下。
舉例來說一下吧。
除瞭看各種書籍，顯然，在電子設備看的文字、圖像、視頻也是閱讀的一部分。 重點強調，觀看經典的電影、內容豐富的記錄片是重中之中，重要的程度遠超閱讀經典的紙質書。
走在大街上，觀察周圍的一切，用心去感受看到的事物，這也是一種閱讀。
在旅行的過程中，體驗旅行的樂趣，欣賞美景，感受人間冷暖，這還是一種閱讀。
俯察人世是一種閱讀，仰望星空依然是一種閱讀……
嗯，看到這裡，是不是，突然對閱讀有瞭一個新的認知呢。
那麼閱讀的動機是什麼呢，那就是通過自己的觀察與動腦去認知我們生活的世界。
說得更進一步，閱讀量大的孩子，說明對這個世界感興趣，他們有強烈的興趣去通過自己的閱讀認知這個世界的多彩多姿。
而這就是學習的本質呀，學習就是認知世界，看到瞭沒有呢。為什麼閱讀量大的孩子，他的學習後勁十足，原因就是，在閱讀的過程中積累瞭大量的對世界的認知。而這些認知就體現在瞭學習的結果上面。
那些，把學習矮化到瞭刷題得分，眼光窄縮在瞭課本上的孩子，這有多無趣，不光是孩子能夠體驗得到，傢長同樣能夠體驗得到。是的，在孩子無力反抗的時候，被強迫大量的把時間花在這上面，一時是會收獲到不錯的分數。或者還能夠考上一個不錯的大學。
然後呢，不是沒有然後瞭，而是，這些孩子，眼裡對學習的厭惡與日俱增，日積月累，精神抑鬱算比較輕的，一旦他有能力反抗強迫，那麼放棄學業比比皆是。至於因此失去生命，也是這些年時常聽到，見到的，特別是重要的考試前，或者考試後。
這樣的學習狀態，還會遺傳，經典的遺傳現象就是：吃瞭學習的苦，就不會吃生活的苦。
嗯，大概率是，吃完學習的苦，都不用接下來，而是一生都會吃生活的苦。因為，學習是一生的事情，如果感受不到學習的樂趣，那麼一定是無法過好這一生的。
每次都寫一些對於教育的觀察與體悟，算是對自身工作的一種總結，也算是一種傳道吧，希望能夠幫助到一些認同這些理念的傢長和孩子。
我不傳小道，也就是我自己悟出來的所謂道理，有不少人這麼號稱，我不是聖人，所以，做不到傳自己悟出來的道。
我傳的是大道，這些道，是我從人生閱歷中感悟與實踐那些被廣泛認同的理念。也就是那些被我認同的主流認知。
有人講瞭，都主流認知瞭，還用我來傳啥呢。
那麼舉一個例子來講吧，主流的醫學用藥認知是：一個藥物，應該知道它的成份（達到分子極別）、藥理、藥代、毒理、附作用之後，才能夠放心的去使用。可是，你卻說它不天然，它是人工合成的，非要去吃那些說明書簡潔到：成分：一堆植物；藥理：不明；藥代：不明；毒理：沒有；附作用：不明。
那麼，雖然後面的用藥人數其實在一些地方更主流，那麼我在傳播前者，而否定後者。
再舉一個例子，這也是我在回答暖暖的問題的時候做的分享。
她看到身邊的同伴在吃飯，於是問我。
小熊，為什麼人要吃飯呢。
孩子們回答她，因為肚子餓；也有孩子說是為瞭攝入能量。
這都非常不錯，那麼我要傳遞一種理念給孩子們：
萬物生長靠太陽（恒星）！
宇宙大爆炸產生瞭氫和極少量的氦，宇宙冷卻之後，在萬有引力的作用下，氫聚集在一起，當這匯集在一起的氫量達到一定程度之後，在它的核心就會因為巨大的壓力和溫度產生核聚變，從而產生能量，這些能量以光的形式發出，到達地球之後，被植物吸收，存儲在可以食用的部分，被動物（包括人）吃掉，這就是人為什麼要吃飯的原因。因為人需要吸收來自太陽的能量。
而地球，包括一切的生物，構成它們的元素，剛才講瞭，一開始可是隻有氫和極少量的氦喲。那麼其它的元素從哪裡來的呢。
前段提到瞭，這些元素有一部分就是在恒星的核聚變過程中產生的，還有一部分重元素，一般是指鐵之後的元素，它們是在恒星的生命後期，發生超新星爆炸的時候產生的。
這就是我傳播的主流認知，這還是比不過，那更主流的認知，世間萬物是由神創造的。我同樣認同前者，而且隻傳播前者。
細說到今天的實驗，這看起來是虹吸實驗。不過，它的現象是，把一根管子，堵住一頭，插入水裡，再松開堵住的一頭。
水就從管子裡面流出來瞭。這和把管子裡裝滿水，再堵住兩頭放入水裡，從而引出水來的傳統虹吸實驗有一些不同。
這是上一期實驗的揭秘版，上次孩子們不容易做成功。這一次，隻要認真觀察並按照步驟來，它就會成功。
這也是我傳的道的核心之一。那就是，我所有傳播的理論，隻要按照理論要求的條件來檢驗，都會獲得一致的結果。
這和心誠則靈是非常不同的理念，無論你心誠與否，實驗條件一致就可以得到與心不誠一樣的結果，嘿嘿。
那麼，這個虹吸實驗的原理是什麼呢。我讓孩子們註意我的原理實驗演示。
把一要空心鋁管插入水中，顯然，它的中間不會噴出水來。
因為在插入的過程，水也就進入瞭空心部分，它沒有噴出來的理由。
但是，在插入水之前，把上端堵住，裡面就會有一段空氣。
在插入水中的時候，由於空心之中的空氣，不會泄漏，所以，水並不會進入空心部分（也會進入一小部分，那是因為水壓壓縮的空氣的部分。）。
此時，松開堵住的手指，空氣從上方泄漏，水也就跟著進入空心部分。
嗯，要註意瞭，此時的水是被水位差所形成的壓強壓著向上的，也就是說這段水是一直在受力向上運動的。
那麼，這段水柱的速度就會越來越快。
當它與水面一致的時候，就不再受到向上的推力。
此時，它達到瞭最大的速度。
也就是講，它在達到與水面一致的時候，並不會停下來。
而是像這樣，向上噴一小段，讓動能全部轉化為勢能，此時它就停下來瞭，並向下掉落。
這就是今天的實驗環節。
這樣再看到孩子們的記錄，就可以知道我們講瞭些什麼。
這些認知就是我傳播的主流認知的一部分。
它們並不一定非要在某一個年齡的教室裡才被老師教授到。
我們也並不是在提前學。
因為，這些都天天發生在我們身邊，我們嘗試著用主流的理論去理解它，這才是孩子們應該的學習方式。
我們不要學以致用，而像我們著名的教育傢說的，生活即學習。
